Thursday 4 May 2017

REFLEXIÓN FINAL


Hablando de reflexiones, creo que cuando me inscribí en este curso no reflexioné demasiado. Me dejé llevar por mi inquietud por aprender y afrontar nuevos retos sin pensar muy bien en los plazos de entrega, la carga de trabajo que habitualmente tengo y otros temas personales...
No obstante, y a pesar de todo, he conseguido llegar a la recta final llevándome conmigo un buen bagaje de conocimientos y experiencias.
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El Bloque 1 del curso versó sobre Comunicación y ya desde un principio constaté la exigencia del curso ante la primera actividad que consistía en la creación de un vídeo de presentación. De esta tarea me quedo con haber aprendido un uso más avanzado del programa de edición de vídeo que habitualmente uso, iMovie.


El uso de la Mediateca como repositorio de contenidos es herramienta habitual para recopilar en un mismo lugar todos los vídeos relacionados con diversas actividades del Instituto y crear un canal de reproducción que aprovecho para dejaros aquí y promocionar un poco el trabajo que se realiza en el centro.


Además, nos iniciamos en los modos de comunicación entre el tutor y los participantes del curso según las circunstancias. Además de lo aprendido en cuanto a los procedimientos de comunicación y los modos de calificación de las tareas, nos pusimos por primera vez en el papel del tutor teniendo que evaluar y calificar alguna entrega y redactar un primer mensaje abriendo el Foro de Dudas. Ahora me doy cuenta de que a ese primer mensaje le faltaba algo de "chispa" y que debería haber introducido algún elemento multimedia para animar y dar más confianza a los participantes y dinamismo al foro. 
El Aula Virtual ofrece diversos modos de comunicación y es importante saber qué instrumento usar cómo tutor en cada caso, siendo los Foros uno de las herramientas principales para guiar, motivar, animar y aclarar dudas a los participantes.
Fue al finalizar este bloque cuando también descubrí el Foro de Compartiendo Experiencias, que me pareció un auténtico hallazgo y de donde he rescatado alguna que otra perla empezando por los cursos informativos en abierto del CRIF Las Acacias. Trabajando en un Instituto de Innovación Tecnológica y dado que nunca se ha logrado una "habilitación tecnológica" para el profesorado que llega nuevo todos los años, tenemos muchas necesidades de formación express y, aunque tenemos vídeos alojados en nuestro espacio virtual, este otro recurso puede resultar de gran ayuda, en especial el curso de Funcionamiento del Aula Virtual.

El Bloque 2 trató sobre la Evaluación, tema siempre más delicado. Cuando llega la hora de evaluar y calificar, como tutores de un curso e-learning debemos considerar el proceso de evaluación como un diálogo continuo con los profesores participantes del curso de forma que el aprendizaje aporte al participante una motivación intrínseca al ver la practicidad de los contenidos en su labor como docente. 
En este caso las tareas prácticas precisaban de más reflexión para adecuar bien el mensaje como tutora a cada uno de los supuestos. Sin embargo, la tarea más próxima a la realidad fue cuando nos tocó evaluar en un Taller la Ayuda para el Libro de Calificaciones siguiendo el Formato de Evaluación estipulado y dando el feedback adecuado siempre desde el refuerzo positivo.

Como tutora, creo que es muy importante conocer todos los instrumentos de evaluación así como el punto de partida de cada uno de los participantes para adecuar la evaluación al progreso realizado y para asegurar así que tanto la calificación como los mensajes de retroalimentación son los adecuados. 
Creo que los mensajes del tutor requieren much tacto y saber hacer para intentar siempre:

  • Destacar los aspectos positivos
  • Aportar sugerencias de mejora
La estrategia de destacar lo correcto, puntualizar lo incorrecto y animar a seguir puede resultar un buen método para suavizar las críticas, aunque no siempre resulta fácil redactar un mensaje ante una situación delicada. Creo que lo mejor en estos casos, como en casi todos en la vida, es aplicar el sentido común.


Por último, este bloque nos ofreció la posibilidad de compartir ideas y recursos para gamificar un curso online; algunas que conocía como las Insignias de Moodle, pero que no he puesto en práctica y que me propongo añadir a mis próximas aulas virtuales.


El Bloque 3 representó un reto mayor al ponernos a trabajar de forma colaborativa y, debo decir que a priori me inquietaba bastante la tarea. Hay que reconocer que el trabajo colaborativo no es algo a lo que, por desgracia, estemos muy acostumbrados, al menos, en mi caso. 
Sin embargo, y como me ha pasado en cursos presenciales, la actividad más enriquecedora es cuando los propios participantes en el curso exponen sus proyectos o aportan ideas y esto último es lo que ha ocurrido durante la realización de la Ayuda para un Taller.
Rápidamente nos pusimos a la tarea evitando perder mucho tiempo en acordar la herramienta y la plantilla. Hubo buena disponibilidad de todos los miembros según las circunstancias y características cada uno de nosotros y creo que premió el pragmatismo.

Como tutora, creo que también debe de ser un reto a la vez que una actividad bastante entretenida de observar al comprobar cómo los diferentes grupos van trabajando y dando forma a sus respectivos proyectos.

Por último, he creado un portfolio en Genially, uno de los muchos buen sabor de boca que me llevo del curso, con los contenidos más importantes para mí, las evidencias de aprendizaje realizadas y los nuevos recursos adquiridos.

Algo que quisiera señalar es que gracias al tutor de este curso he averiguado cómo acceder a la plataforma de EducaMadrid desde el extranjero, algo que había preguntado repetidas veces a los responsables a través de la cuenta institucional del Centro y nunca me habían dado una solución.


En definitiva, espero que a partir del próximo curso tenga una menor carga lectiva y, de surgir la oportunidad, pueda llegar a tutorizar algún curso que se ajuste a mi perfil puesto que creo que las labores de tutor para los cursos del CRIF Las Acacias requieren bastante dedicación y tiempo del que ahora mismo no dispongo. En cualquier caso, el curso me ha ofrecido nuevas herramientas y horizontes que explorar por lo que el tiempo dedicado a él lo doy por buen empleado.

Friday 28 April 2017

REFLEXIÓN BLOQUE 3: TRABAJO COLABORATIVO

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TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA VIRTUAL


Durante este bloque hemos tenido la oportunidad de comprobar de primera mano los entresijos del trabajo grupal a través del Taller de Moodle y las obligaciones que conlleva como participante de un grupo. 
Asimismo también hemos actuado como tutores en la 
resolución de conflictos que surgen en las actividades colaborativas. Haciendo uso de la técnica sándwich he intentado dar una retroalimentación positiva a la vez que he mencionado los aspectos a mejorar sobre la actuación de los participantes.



Algunas de las situaciones eran bastante delicadas y han requerido mucho tacto a la vez que firmeza por parte del tutor. No obstante, intuyo que son situaciones que deben de darse con relativa frecuencia durante la realización de tareas colaborativas al igual que ocurre en el trabajo colaborativo presencial y reconozco que un buen tutor debe estar dotado de las estrategias comunicativas adecuadas para enfrentarse a ellas.

La experiencia más gratificante ha sido, sin embargo, participar en un taller de colaboración con otros participantes del curso. 
El punto de partida inicial me pareció muy interesante al ser los participantes los que se agrupaban  creando así los diferentes grupos de trabajo.  Es una lástima que no tengamos en los centros ese módulo instalado para que los participantes puedan agruparse ellos mismos como hemos hecho al finalizar el bloque 2 y queden así ya formados los grupos. Como profesora suelo crear proyectos en los que mis alumnos deben trabajar de forma colaborativa, pero los grupos nunca los he formado a través del propio aula y este sistema me parece una forma rápida y eficaz de hacerlos.

El trabajo colaborativo siempre es un reto y más aún si éste es online, de ahí que sintiera cierta incentidumbre ante la tarea principal de este bloque. Son muchos los elementos que deben interactuar para poder solventar con éxito el puzle del trabajo colaborativo:



Que todos los componentes de un grupo seamos conscientes y estemos dispuestos a respetar esa serie de principios no es una tarea fácil. De ahí que puedan surgir conflictos que requieran la intervención del tutor.

Los problemas que pueden surgir no creo que sean tanto por la diferencia de ideas sino más bien por la falta de colaboración, el poco compromiso de alguno de los participantes o por un reparto del trabajo desequilibrado, la excesiva delegación de tareas en otros...
Asimismo, puede darse el caso contrario: los miembros de un grupo se repartan las tareas rápidamente y cada uno de ellos se pone a desarrollarla de forma individual convirtiéndose en islas de forma que se pierde la visión global del aprendizaje y de la colaboración.
¿Qué puede ir mal? 

Es por eso que el papel del tutor en una tarea colaborativa es esencial y es necesario que desarolle las siguientes tareas:

Hecho con Padlet

He de decir, sin embargo, que mi primera experiencia trabajando de forma colaborativa en e-learning ha superado todas mis expectativas. A pesar de que por motivos personales de varios miebros del grupo, entre los que me incluyo, la situación de partida no era la más idónea, gracias a las instrucciones del tutor y a la comprensión del resto de los miembros del grupo, el desarrollo de la tarea grupal no se ha visto perjudicada.
Debido quizá a la premura de la fecha de entrega y a esas situaciones personales, no había tiempo que perder y rápidamente nos pusimos de acuerdo sobre la herramienta a usar. En el foro fuimos aportando las líneas de trabajo y, aunque cada miembro se encargó de tareas concretas, todos revisamos y aportamos retroalimentación y comentarios sobre el trabajo de los otros, de forma que el aprendizaje ha resultado más enriquecedor.

La disposición de todos los miembros ha sido excelente y hemos solventado los problemas que podría acarrear los diferentes estilos de aprendizaje de cada uno. Hay que tener en cuenta que estábamos realizando una ayuda y que cada uno puede tener una concepción distinta de lo que es o deja de ser una ayuda, bien por exceso o por defecto.

Éste ha sido el resultado final de la Ayuda sobre el Taller de Moodle.


Pese a lo positivo de la experiencia, creo que es una tarea de muy difícil realización por todos los problemas mencionados y que requiere de una monitorización constante del tutor/profesor del curso. Pensando en el uso del Taller como profesora de varios cursos para alumnos de secundaria, tendría que delimitar y explicar muy bien la tarea a realizar, pensar mucho la composición de los grupos, establecer una rúbrica válida y clara y supervisar a menudo los métodos de comunicación del grupo para subsanar los posibles problemas.
Pensando en el uso del Taller desde el punto de vista de tutora de un curso de Moodle, como no creo que todos los grupos ni todos los cursos tengan el perfil del que he realizado, estoy segura que debe de ser una de las actividades que más requieren la intervención y la supervisión del tutor donde éste debe demostrar sus dotes de mediador intentando mandar un mensaje positivo a la vez que deja claro la importancia del trabajo constante de cada uno de los miembros del grupo.

Thursday 30 March 2017

REFLEXIÓN BLOQUE 2

LA EVALUACIÓN


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FUNCIÓN Y SENTIDO DE LA EVALUACIÓN

El trabajo realizado sobre Evaluación en este bloque me ha hecho recapacitar sobre la función de la misma desde el punto de vista del tutor.
En mi labor de profesora de los diversos cursos virtuales de Moodle en los que trabajo llevo a cabo la labor de evaluar haciendo uso de todos los recursos de los que dispone Moodle. Mis alumnos realizan todo tipo de tareas evaluables en sus aulas virtuales: glosarios, foros, cuestionarios, tareas de texto en línea, etc. Además, los resultados de otro tipo de pruebas realizadas fuera de la plataforma quedan recogidos también en su libro de calificaciones.

                                                       Realizado en Wordle
 
De este modo, tanto alumnos como familias están en todo momento informados del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de modo que sea posible reconducir situaciones no deseables en cualquier momento de la evaluación. La función del feedback por parte del profesor es un instrumento de vital importancia en ese proceso así como también lo es el hecho de entender el error como parte fundamental de ese proceso en un intento porque la evaluación sumativa sea todo lo formativa posible.



Sin embargo, como tutora de un curso para profesores, creo que lo que debe prevalecer es la evaluación formativa y que todos los esfuerzos del tutor deben estar dirigidos a conseguir que la evaluación sea un elemento principalmente motivador de forma que el profesor perciba los contenidos del curso y su aprendizaje como algo extrapolable a su labor como docente.
De las diferentes fases que componen la Evaluación considero que la fase 3 en la que el tutor debe establecer un proceso de comunicación que invite a la reflexión y al pensamiento crítico del profesor es la más crítica y, a mi parecer, la de más difícil ejecución. Como profesores que somos tendemos rápidamente a dar la respuesta adecuada sin dar una segunda oportunidad para la autocorrección de nuestros alumnos. 

A este respecto es muy importante conocer el punto de partida de nuestros "alumnos" para poder dar la retroalimentación y los comentarios necesarios según el perfil de los participantes en el curso.

Para llevar a cabo con exito la labor de evaluación del tutor es importante seguir el decálogo que el CRIF Las Acacias nos sugiere en el curso:


Y, sin embargo, ¿por qué no intentar llevar a cabo este tipo de evaluación con nuestros alumnos? Aunque suelo acompañar las entregas de feedback o recurro a la mensajería para la comunicación de errores en casos concretos, la verdad es que nunca he usado una escala que incluya Revisar en mis calificaciones y pocas veces suelo dar más de un intento en los cuestionarios. La opción de Revisar es algo que  voy a probar en mis cursos con la esperanza de que revisen la entrega y, con la ayuda de mis comentarios la mejoren, aunque también correré el riesgo de no vuelvan sobre ella y al cerrarse la tarea, la calificación sea más negativa aún.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN 
 
En cuanto a las herramientas de evaluación, he puesto en práctica todas las mencionadas a excepción del Taller y la calificación mediante guías de evaluación. 
He de decir una vez más que echo en falta la herramienta que la antigua versión de Moodle traía de tarea de voz en línea; muy importante para los profesores de lenguas y, pese a mis reiteradas peticiones a EducaMadrid, sigue sin aparecer en esta versión.
En la siguiente presentación expongo brevemente las diferentes herramientas de evaluación y recojo el material del curso Función Tutorial en el Aula Virtual del CRIF Las Acacias con las actividades que me son más ajenas para su posterior puesta en práctica.



Saturday 11 March 2017

FUNCIÓN TUTORIAL: REFLEXIÓN BLOQUE 1

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Curso: Función Tutorial en el aula virtual del CRIF Las Acacias.

Bloque 1: Comunicación

En este primer bloque hemos analizado el papel del tutor online en cuanto a la comunicación con los alumnos de un curso. Asimismo hemos realizado varios supuestos prácticos que nos han hecho reflexionar sobre cómo afrontar desde el papel de tutor diferentes situaciones que pueden ocurrir durante la realización de un curso.

El mayor reto ha sido pensar en la mejor forma de resolver algunos de los casos prácticos propuestos tanto en cuanto al contenido del mensaje y en cuanto al mejor modo de comunicación en cada caso. 
Aunque ya conocía bien los diferentes métodos de comunicación que ofrece Moodle a través de Foros y de Mensajería Interna, las actividades me han ayudado a reflexionar sobre las ventajas que ofrecen los Foros de uso general respecto a la Mensajería Interna. 
En mi rol como profesora de mis cursos habitualmente uso la Mensajería Interna como principal método de comunicación con mis alumnos, bien sea a través de mensajes individuales o globales a todos los participantes. Creo que en ese contexto es la mejor forma de asegurarme de que todos los participantes reciben y leen el mensaje. Habitualmente uso los foros de Preguntas y Respuestas como actividad calificable. Sí que tenemos un Foro de Deberes en las tutorías donde los alumnos responsables suben a diario las tareas de cada asignatura.
Sin embargo, en el rol de tutor de un curso entre adultos, el Foro de dudas es un instrumento que enriquece a todo el grupo de participantes y un espacio para el intercambio y debate de ideas. Resulta, asimismo, más eficaz dado que una única respuesta del tutor beneficia a todo el grupo. 

En cuanto a la actividad de los procedimientos me ha interesado principalmente las dos formas de dar feedback al alumno según el resultado de su tarea. La calificación de Revisar y Comentarios de la Entrega nunca la había puesto en práctica entre mis alumnos. Sí, por el contrario, el espacio de Comentarios de Retroalimentación donde habitualmente inserto comentarios o correcciones a actividades de expresión escrita, por ejemplo.

Leyendo el apartado de la comunicación con alumnos rezagados he descubierto que se puede ampliar el plazo a un alumno de forma individualizada. Hasta ahora lo que había hecho era abrir de nuevo la tarea para todo el grupo y como insertaba la calificación de no entregado de modo manual no se producían cambios en el libro de calificaciones aunque otro alumno la subiera fuera del plazo inicial. Sin embargo, esta método es un modo mucho más limpio y organizado y a tener en cuenta a partir de ahora.

Respecto a la creación del vídeo de introducción lo más complicado para mí ha sido pensar en el contenido más que en el aspecto técnico. Imagino que en el caso de tutorizar un curso, el contenido será más concreto y podré divagar menos y centrarme en los aspectos impotantes del curso como la comunicación y los plazos de entrega.

Me gustaría recopilar a continuación algunos de los materiales más importantes para mí de este primer bloque curados del curso Función Tutorial en el aula virtual del CRIF Las Acacias.

Algo a destacar como muy positivo y a lo que tengo que dedicarle más tiempo es al foro de Experiencias Didácticas. Es muy enriquecedor compartir experiencias y aprender de los aciertos u errores de otros compañeros. Tengo pendiente leerlo detenidamente y participar actividamente con alguna contribución.


Sunday 19 October 2014

MOST INFLUENTIAL TEENAGERS

Time Magazine has recently published the list of 25 Most Influential Teens of 2014. Check it up and cast your vote.

http://time.com/3486048/most-influential-teens-2014/

Saturday 11 October 2014

ACCENTS SPEAK LOUDER THAN WORDS

Check the potato map below and click on the potatoes to hear how people from different areas sound. Give it a go and add your own accent to the map.

http://www.panmacmillan.com/book/bencrystal/yousaypotato

Check the following post for 6 myths about accents.

MALALA YOUSAFZAI: 2014 PEACE PRICE WINNER


She missed it last year, but today we can all congatulate Malala, the 16 year old activist, who has just been awarded the Nobel Peace Prize for her fight on education equality in Pakistan.

She'll be sharing the $1.1million prize with Kailash Satyarthi, also a fighter for youth rights in India.


Don't miss her story here and last year's post in this blog, either.


 Check the infographic below with some more bits and pieces about her.

Malala Yousafzai